Reseña

He dividido este trabajo en cuatro capítulos. Los Capítulos I al III están referidos a la construcción del Método de la Observancia Epistémica que propongo, en tanto, el Capítulo IV refiere algunos de los datos obtenidos mediante la realización de entrevistas, observancia in situ y la aplicación de cuestionarios a docentes que imparten tres de las asignaturas esenciales para la enseñanza de las ciencias naturales en educación superior, esto es, Química General, Física y Biología General. Sirve entonces el capítulo IV como uno de los fundamentos que proveen
la evidencia teórica y empírica de un proceso de derivación y concatenación categorial iniciado en 2016 y que ahora se presenta como un ejemplo de los múltiples datos obtenidos durante todo el proceso.
Debo iniciar señalando que los datos que refiero, se hallan plenamente articulados para los primeros datos obtenidos en el primer estudio relacionado con la Didáctica de la enseñanza publicado en 2019 y a la construcción del método que propongo, en tal sentido, el lector debe saber que no se hallan de manera suelta e independiente, antojadiza, más bien, todo lo contrario, constituyen la formulación de preguntas
concatenadas entre sí y con las preguntas que en el trabajo inicial de Didáctica formulé de forma sistémica. Pero más allá de las preguntas y de la organización y diseño teórico- empírico sistémico que elaboré para su formulación, es importante que el lector encuentre en las repuestas, la construcción del Objeto que me propuse, es decir, la obtención de categorías ontológicas (teóricas y empíricas) que me han permitido elaborar esta propuesta de Método. Así pues, no son los datos
los que hablan, sino lo que se oculta y transfigura en ellos. No son (a la usanza del positivismo) los hechos los que nos hablan, sino las causas que los configuran o hacen emerger las que debemos analizar, interpretar y explicar.