Reseña

Problema: El estudio se enfoca en el análisis de la incidencia de las estrategias didácticas de la pedagogía diferencial en el desarrollo cognitivo y socioemocional del estudiantado del Tercer Ciclo
de Educación Básica de la ciudad de Santa Ana, dado que el problema central se enmarca en la necesidad urgente de atender la diversidad en el aula, reconociendo que los enfoques pedagógicos homogéneos resultan ineficaces ante las múltiples diferencias individuales y grupales de los estudiantes salvadoreños, especialmente en contextos
vulner ables. Objetivo: Determinar el impacto de las estrategias didácticas diferenciadas en el desarrollo integral del alumnado.
Metodología: Se aplicó una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa), con diseño descriptivo y enfoque evaluativo, utilizando encuestas y entrevistas como técnicas principales. La muestra incluyó 134 estudiantes, así como docentes y directores de varios centros escolares de la ciudad. Resultados: Se evidencia que el uso intencionado de estrategias diferenciadas potencia significativamente el rendimiento cognitivo de los estudiantes, mejora su motivación, fortalece su
autoestima y propicia un clima escolar más inclusivo. Además, se destaca la importancia del tiempo de aprendizaje activo y del rol del docente como mediador sensible a las diferencias. Conclusión: La pedagogía diferencial no es solo una opción metodológica, sino una necesidad ética y didáctica para garantizar una educación inclusiva, justa y significativa. Se recomienda su integración como principio rector en la formación docente y en las políticas educativas nacionales.
Palabras clave: Pedagogía diferencial, diversidad educativa, desarrollo cognoscitivo, desarrollo socioemocional, estrategias didácticas.