Reseña

El tema de la educación inicial y el desarrollo integral de la infancia ha tomado auge en los últimos años, lo cual ha ampliado la discusión y conocimiento de problemas, ventajas, escenarios y posibilidades de ofrecer este nivel educativo, desde el Ministerio de Educación. Como parte del cometido de la Universidad Pedagógica y con este trabajo producto de la observación, revisión bibliográfica y visitas de campo se presenta el tema: Construcción del concepto de cultura escolar desde aprendizajes iniciales. ¿Por qué se ha considerado esta temática? Las nociones conceptuales son cultura, las relaciones que se desarrollan por el ser humano son cultura. En ese sentido, la cultura escolar incluye conceptos construidos, relaciones y supuestos aceptados por todo lo que rodea a los niños y niñas en sus aprendizajes iniciales. Autores como Harvgreaves A. (1999), enfocan el concepto de cultura escolar a las relaciones escolares y su organización, sin embargo, en la medida que se reconoce que la educación es parte de todo y que no es exclusiva de un recinto específico, en esa medida la cultura escolar se puede expandir a la comunidad, para beneficio de más personas en la sociedad. Lo que acontece, cómo acontece, por qué acontece en la educación inicial desde la familia y comunidad, es lo que va a la vez construyendo y reconstruyendo lo que conocemos como cultura escolar.
Este es un trabajo de correlación entre el concepto de cultura es colar y los aprendizajes iniciales de infantes que se ubican en un contexto con características predominantemente rurales. Autores como Huergo y Fernández (2000), Hargreaves, (2005); Jordan (1980); Harris (1981); Giddens (1989), entre otros, se refieren al concepto de cultura y cultura escolar como algo tan amplio, que los aprendizajes no pueden delimitarse únicamente a la escuela o a lo que sucede al interior de la construcción de ésta. Por lo tanto, la construcción del concepto de cultura escolar no se localiza única mente en la escuela, precisamente porque lo que acontece tiene que ver con las relaciones entre los actores que cohabitan en ella y sus vidas, sus historias y su realidad que no se circunscribe únicamente al centro escolar. Esos actores van y vienen de la escuela a la comunidad o a sus viviendas, escuchan, lee o ven noticias, se informan, trabajan, es decir, están a la vez en contacto con otras realidades muy similares o distintas. El documento ha sido trabajado en tres capítulos, en el primero se describen aspectos generales de tipo institucional, y algunos datos sobre las condiciones socioculturales de familias rurales. Para contextualizar el avance de la implementación de la educación de la primera infancia, se presentan en la primera parte las iniciativas que recientemente han sido elaboradas desde el Ministerio de Educación (MINED), destacando elementos relacionados con la cultura y valores considerados en cada documento descrito. En el segundo capítulo se presentan datos sobre la comunidad del estudio, especificando generalidades del municipio y la comunidad, y las características referidas a las relaciones entre los actores, desde el entorno familiar hasta el comunitario. Además, se desarrollan las premisas para la construcción del concepto de cultura escolar desde los aprendizajes iniciales. El objetivo es desarrollar la propuesta de construcción del concepto de cultura escolar a partir de los datos e información obtenida en la investigación, contrastándola con las teorías y enfoques cultural y pedagógico. En este capítulo se destacan elementos de la educación inicial presentes en el entorno familiar y comunitario, que se evidencian al ingresar a la educación formal, llegándose a conformar de esa manera la cultura escolar preponderante. En el capítulo tercero, se presentan las consideraciones finales en las que se subraya la necesidad de reforzar los aspectos culturales de cooperación, educación, solidaridad y otros elementos básicos para desarrollar la educación inicial desde la vía comunitaria en el país. Posteriormente, se expone a partir de los resultados obtenidos del trabajo de investigación, en la comunidad del estudio, aspectos que pueden dificultar o facilitar dichos procesos de implementación de la educación inicial por vía comunitaria.